វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសិង្ហបុរី - តើវាគឺជាអ្វី?

គ្រូបង្រៀននៅគ្រប់ពេលវេលាបានព្យាយាមបង្កើតប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលដ៏ល្អមួយដែលសិស្សអាចស្រូបយកនូវចំណេះដឹងនិងជំនាញបានច្រើន។ ហើយយុគសម័យបច្ចេកវិទ្យាទំនើបរបស់យើងគឺមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។

អាទិភាពផ្នែកអប់រំថ្មីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យស្វែងរកនិងណែនាំបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនទំនើបនៅក្នុងសាលារៀនដែលអាចជួយឱ្យទទួលបាននូវលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃការអប់រំនិងការលើកកម្ពស់។ ហើយកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅតាមសាលារៀននៅប្រទេសជាច្រើនអនុវត្តប្រព័ន្ធអប់រំសិង្ហបុរី។

ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តសិង្ហបុរី

ថ្នាក់នេះត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមមនុស្ស 4 នាក់ក្នុងមួយក្រុម - ក្រុមការងាររួមគ្នាដែលមានសម្ភារៈធ្វើការដូចជាក្រដាសសៀវភៅសរសេរប៊ិកជាដើម។ ក្រុមការងារទទួលបានការងារនិងសំលេងរំខាននៅក្នុងបរិបទរបស់ពួកគេ។ នៅសញ្ញានេះ, ក្រុមផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស, ក្រុមនេះត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នានិងក្រុមថ្មី (បួនឬគូ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សំណួរឬកិច្ចការថ្មីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារនៅក្នុងរយៈពេលកំណត់មួយយ៉ាងសកម្មផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាននិងជំនាញ។ សិស្សធុញទ្រាន់នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះមិនកើតឡើងទេ។

នៅសញ្ញារបស់គ្រូ "ឈប់!" ។ ការអប់រំខ្លួនឯងឈប់ហើយគ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមបូកសរុបលទ្ធផលជារួម។

តោះនិយាយថាវិធីសាស្ដ្រសិង្ហបុរីជាសំណុំបែបបទនិងរូបមន្តដែលត្រូវបានគេហៅថារចនាសម្ព័ន្ធសឹង្ហបុរីដើម្បីសិក្សាឱ្យបានល្អប្រសើរជាងមេរៀនសំខាន់ៗដែលត្រូវបានកំណត់ 13 ដងប៉ុន្តែការពិតមានមនុស្សរាប់សិបនាក់។

  1. MEDEDZH MET ថ្នាក់គ្រប់គ្រងការចែកចាយនិស្សិតនៅក្នុងក្រុមមួយដែលមានគ្នា 4 នាក់: អ្នកដែលអង្គុយនៅក្បែរហើយអ្នកដែលផ្ទុយទៅវិញជាគូប្រជែងរបៀបទាក់ទងជាមួយពួកគេ។
  2. ហាសិបប្រាំ - ផ្តោតលើដូងដែលបានលើកឡើងរបស់គ្រូដូចជាសញ្ញានៃការចាប់ផ្តើមមេរៀនឬការងារ។
  3. CLOCK BADDIS - "មិត្តភក្តិទាន់ពេល" គឺជាការបំពេញការងារជាក់លាក់របស់ក្រុមក្នុងពេលជាក់លាក់មួយពីព្រោះបន្ទាប់ពីសញ្ញានៃសមាសភាពក្រុមនឹងផ្លាស់ប្តូរ។
  4. ТЭКОФ - ТАЧДАУН - "ក្រោកឡើង - អង្គុយចុះ" - រចនាសម្ព័ន្ធនៃការស្គាល់គ្នាជាមួយថ្នាក់និងទទួលបានព័ត៌មាន។ នៅពេលដែលសំណួរត្រូវបានសួរជាការឆ្លើយតបជាវិជ្ជមាននិស្សិតឈរឡើងអ្នកដែលមិនព្រមបន្តអង្គុយ។
  5. JOTT TOAST - សរសេរ "គំនិតមួយ" - កិច្ចការភារកិច្ចក្នុងការសរសេរដោយបញ្ចេញវាឱ្យខ្លាំង។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផល។
  6. TEC - TEK - TUU - ការអភិវឌ្ឍការគិតនិងការច្នៃប្រឌិតគិតគូរដល់កុមារក្នុងភារកិច្ចក្នុងការស្នើសុំជាមួយពាក្យចាំបាច់នៅក្នុងគម្រោងនេះ។ ឧទាហរណ៍ពាក្យត្រូវបានជំនួសដោយលេខឥតខ្ចោះ។
  7. STE ZE CLASS - "ថ្នាក់លាយគ្នា" - សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាត្តិឱ្យដើរលេងដោយសេរីនៅជុំវិញថ្នាក់រៀនដើម្បីប្រមូលគំនិតនិងចម្លើយអតិបរិមានៅក្នុងបញ្ជីរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីការវិភាគទូទៅចាំបាច់។
  8. CONERS - ការបែងចែកសិស្សនៅជ្រុងនៃថ្នាក់យោងទៅតាមជម្រើសដែលពួកគេបានជ្រើសរើស។
  9. តារាងថ្មពិលសាមញ្ញគឺរចនាសម្ព័ន្ធមួយដែលសមាជិកទាំងបួនក្នុងក្រុមធ្វើការស្នាដៃជាលាយលក្ខណ៍អក្សរហើយក្រោយមកបញ្ជូនពួកវានៅជុំវិញរង្វង់ទៅអ្នកជិតខាងដើម្បីបញ្ជាក់។
  10. КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД - "សួរ - សួរចម្លើយ - ប័ណ្ណផ្លាស់ប្តូរ" - សិស្សពិនិត្យមើលគ្នាទៅវិញទៅមកនិងហ្វឹកហាត់លើសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។
  11. ពេលវេលា PEA SHEA - អ្នកចូលរួមពីរនាក់ផ្លាស់ប្តូរចម្លើយពេញលេញសម្រាប់ភារកិច្ចទាន់ពេលវេលា។
  12. MIX PEA SHEA - ជាល្បាយចម្រុះនៃថ្នាក់ជាមួយតន្ត្រីបង្កើតគូស្វាមីភរិយាចៃដន្យនៅពេលដែលតន្ត្រីបញ្ចប់ហើយពិភាក្សាអំពីប្រធានបទនៅក្នុងចម្លើយខ្លី (RELLY ROBIN) ឬពេញ។
  13. MIX FRIES GROUP - លាយសិស្សជាមួយតន្ត្រីនៅពេលដែលវាឈប់ - ត្រជាក់និងបង្កើតក្រុមដែលចំនួនដែលអាស្រ័យលើចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។
  14. ពេលវេលាកក់ក្តៅ - រចនាសម្ព័នរបស់ធីមឆីរ - លំហាត់ប្រាណដែលរីករាយសម្រាប់ការលើកកំពស់អារម្មណ៍និងស្មារតី។ អផ្សុកញ័រញញឹម។

សមិទ្ធិផលនៃរចនាសម្ព័ន្ធសិង្ហបុរី

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនប្រឈមមុខនឹងការខ្វះចំណេះដឹងក្នុងការអាននិងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសិស្សសាលាសម័យទំនើបហើយនេះគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងលើប្រធានបទនេះនិងការអភិវឌ្ឍពហុភាគីនៃសមត្ថភាព។ បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនរបស់ប្រទេសសិង្ហបុរីក្នុងមេរៀនបង្កើនភាពខុសគ្នានៃទម្រង់និងមធ្យោបាយដែលលើកកម្ពស់និងជំរុញអ្វីដែលរួមបញ្ចូល។ និស្សិតច្នៃប្រឌិតសកម្ម។

ការប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធអប់រំរីកចម្រើនអនុញ្ញាតឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីដំណើរការសិក្សាថ្មីនិងទិសដៅនៃការបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកទម្រង់ជាក្រុមនិងគូនៃការងារជាមួយសិស្ស។

វិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តសិង្ហបុរីមានដូចខាងក្រោម: ការប្រមូលផ្ដុំត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមឬគូហើយសិក្សាពីប្រភាគតូចមួយនៃវត្ថុធាតុដើមផ្ទាល់។ សិស្សនិមួយៗព្យាយាមដើរតួនាទីជាគ្រូបង្រៀនដោយពន្យល់ពីសារៈសំខាន់នៃសំណួរនៅក្នុងពាក្យរបស់គាត់ទៅអ្នកជិតខាងនិងផ្ទុយមកវិញ។ ហើយគ្រូបង្រៀនអនុវត្ដនូវអ្វីដែលគេហៅថា "ការគ្រប់គ្រងរួម": ស្តាប់ទៅជាតំណាងមួយនៃអ្នកតំណាងក្រុមតូចវាយតំលៃកែតម្រូវជួយនិងដឹកនាំពួកគេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំសិង្ហបុរីមានគុណសម្បត្តិជាច្រើន:

  1. ប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃកុមារក្នុងថ្នាក់រៀនចេះនិយាយនិងនិយាយនៅពេលតែមួយកែកំហុសរបស់អ្នកដទៃដូច្នេះជួសជុលនិងកែតម្រូវចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។
  2. យ៉ាងឆាប់រហ័សបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការជាពិសេសនៅក្នុងមុខនាទី "គ្រូបង្រៀន" ។
  3. សិស្សម្នាក់ៗ គឺជាចំណុចកណ្តាលនៃសំណួរគាត់ត្រូវការទំនាក់ទំនងដើម្បីបង្រៀនមិត្តរបស់គាត់នូវអ្វីដែលខ្លួនគាត់ដឹងហើយបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកដំណើរការសិក្សា។
  4. ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដោយគ្មានករណីលើកលែងក្លាយជាការគួរអោយចាប់អារម្មណ៍និងមានប្រសិទ្ធភាពហើយគុណភាពនៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទនេះកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។
  5. សិស្សានុសិស្សបង្កើតឱ្យមាននូវទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងការច្នៃប្រឌិតនិងការគិតគូរដែលពួកគេរៀនសហការគ្នារិះគន់និងទទួលយកការរិះគន់។
  6. មេរៀនណាមួយបានក្លាយទៅជាការលេងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងសម្បូរបែបនិងមានអារម្មណ៍វិជ្ជមានពិសេស។